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汐水轩

风号大树中天立,昂首向天鱼亦龙

 
 
 

日志

 
 

真正的教育,其实就是艺术(原创)  

2013-11-10 23:47:20|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       11月8日,一完小向全县小学界开放了62堂优质课,展示了一完小课堂教学改革的研究成果。参加听课的老师有三百多人,我是其中之一。我听了两场课,收获丰硕,不虚此行。  这两场课中,留给我映象最深的是石琳老师的课。走进她的课堂,让我体会到:真正的教育,其实就是艺术。
       一、一个艺术的外表形象
     
什么是艺术?艺术就是 能引起我们感官愉悦的东西。当石琳老师一走进教室,我眼前就一亮——齐眉的刘海,一丝不乱的马尾松,略施粉黛的清秀脸庞,衣裙得体而明快,身材玲珑而清爽,神态和蔼而温柔。她耳朵上没有耳环,脖子上没戴戒指,手腕上没套手镯,没有金光宝气衬托的她,在我看来,竟也是这般赏心悦目。我想,教师整洁得体的穿着,和蔼可亲的表情,温柔爱抚的动作都会让孩子接收到信任和安全的信息,他们的学习不会受到紧张或焦虑等消极情绪的干扰,因而更容易接受学习内容,取得理想的学习效果。这是石琳老师给我的第一个愉悦的享受。
       二、一个优雅的教学环境
      
环视教室四周,讲台是程亮的,电视是程亮的,墙壁是程亮的,课桌是程亮的,地板也是程亮的,玻璃更是程亮的。窗帘我用手触摸过,干净而爽手,花色鲜艳如新。教室后面墙上的《学习园地》,布置的更是别出心裁,最中间的上方,是这个班的“全家福”照,每个孩子都咧着一张小嘴,露出发自于心的灿烂笑脸,下方是孩子们漂亮的书法展览,右边张贴着孩子们的优秀作文,左边是用粉色的彩纸剪成60多张苹果形状纸片,每一张就写有一个孩子的心声。再衬以鸟语花香的底景,非常精致。左面的墙上端挂着是每周格言,右面墙上张贴的是星级评比。其实,教室是学生学习的主要场所,一个教室的气氛如何,会影响到学生的学习生活,因此,整洁美观优雅的室内环境,犹如细雨润物,容易给人营造良好的心境,使学生获得心理上的平衡,一个和谐的学习与生活空间,可以催人奋进,可以改变学生的学习与生活方式啊。这是石琳老师作为这个班的班主任,给我的第二个愉悦的感受。
        三、精致的教学艺术
        石琳老师公开的课是《小草之歌》,她把课堂的主角让位给学生,以小组合作探究学习的形式,组织学生进行学习,激发了学生学习的积极性和主动性,培养了学生的思考能力、倾听能力、讨论能力、表达能力、组织能力……课堂气氛既热烈 又严谨,课文内容分析得既透彻又全面,课堂中的石琳老师既是知识的传播者,又是学生 平等的合作者 ,谦虚的倾听者,真诚的赏识者。这些都让我赏识,但最让我心动的是以下三点——
       第一,她的教学深深地吸引了学生
      凡是称之为“艺术”的东西,总能给人愉悦的美的享受。教学艺术也一样,它经教师攻璞琢玉,形成一种“教学美”,吸引学生专心致志地学习,越学越美,如坐春风,乐此不疲,获得学习的成功感。石琳老师就做到了这一点,她像一个手持魔法棒的魔术师,经她一点拨,整个课堂,像一条奔腾向前的大河,时而蓄势待发,时而汹涌澎湃,时而舒缓有致,我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船,开始了激情之旅。”例如,授课快接近尾声了,她要求全班学生按顺序朗读自己喜欢的章节。我看到一批学生迅速站起来朗读的第一节,紧接着又有一批同学站起来朗读第二节……最后一节全班所有的同学都站起来了,声音是那样的洪亮,激情是那样地澎湃,朗读时,又是那样的字正腔圆,他们的“精”“气”“神”深深地感染了我,我心中竟也生腾出一股又一股对小草的敬意来。她继续指导学生齐读中心句,朗读重点段,逐步增强学生的自信心,点燃学生的激情,不断提升课堂的温度。学习“入迷”了,知识的泉水流进了学生的心田而不知铃声将响。苏霍姆林斯基说过:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉教育意图,他的教育效果越大。”恰似杜甫名句“随风潜入夜,润物细无声”。
       第二,她的启发诱导的艺术让我笑了
      是否善于点播,相机诱导    是否善于提出富有启发性的问题,  是判断 教师是否具有的调动学生积极主动学习的本领的标准。记得在课堂上,学生们通过合作探究,总结出小草“无私奉献、保护环境、生命力强”这三个品质后,全班再也没有其它的异议。这时石琳老师笑眯眯地说:“现在我来把第六节朗读给大家听。”随着她抑扬顿挫朗读,学生似有所悟,她再轻轻说:“更俏——更娇——”哦,这下,学生灵光开窍了,纷纷举手回答:“小草还能美化环境!”听到这里,我会心地笑了。当学生“不愤又不悱”时,石琳老师根据教学目标,从学生的年龄、心理特征、知识基础等实际出发,引导学生积极思维,使他们主动地获取知识、发展智能。这个细节她处理得非常不错。
       第三,她综合性的教学艺术让我服了
        教学艺术具有综合性。石琳老师为了追求美妙的教学境界,在有限的课堂40分钟,创造了条件,调动种种教学手段,选用了恰当的教学方法,突出了重点和难点,学生对课文有了透彻地理解。她到底是怎样做的呢?首先她让学生小组自由读,找出自己喜欢的句子,并在傍边写上理由,然后在班上汇报交流;第二步,小组合作讨论你喜欢小草哪些品质?然后有感情地朗读;第三步拓展,哪些人和事物具有小草一样的品质;第四步学生齐唱《小草》歌;第五步学生画出小草,并写一句赞美小草的话。通过这样一步步的引导,教学目标达到了。这样精致的课堂设计你能不服吗?再有学生在朗读“我是一株小草,我的地位微不足道;可我并不灰心,并不计较,做一丝奉献只为大自然需要。”这节课文时,有的学生把“较”念成了三声,有的学生念成了四声。这时石琳老师说:“较这个字只有一个读音,就是四声,但它在这里念的是轻声。”并且还作了标准的示范。……就这这样,石林老师把时间的艺术(课堂40分钟),空间的艺术(教室空间);听觉的艺术(教师朗读);视觉的艺术(教师板书);想象的艺术等充分地展示了出来,我能不服吗?
       石琳老师在我面前,的的确确算是个小字辈,但听了她的课,我身心得以愉悦,所以由衷地感叹:姜是嫩的辣啊!
 
听石琳老师的课改课有感 - 汐儿 - 汐水轩
 
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